说到数学,我相信很多孩子都会显得很凝重,不管他们的成绩是好,还是不理想,在解决日常问题的时间比例上,数学应该是第一位的,课本上的例子,似乎很容易理解。
知识点、基本公式、公理 在数学基本概念的基础上, 可以变化无数的问题类型和解决方案,这也使得孩子们在学习数学时很容易陷入“题海”无法自拔。
如何在“抠教材”和“泡题海”之间做出选择?我们要知道数学到底要考查什么和做题的目的。
首先综合考查学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析六大核心素养,以及在此基础上具备的“发现问题”“提出问题”“分析问题”和“解决问题”的能力。
特别是学生在面临新的数学情境时,能够“会思考”,即“会用数学的方式思考”,能够调动已学的数学知识和经验,综合运用解决问题。
做题的目的在于归纳比较 数学问题的解决往往不是仅仅依赖于一个或几个知识点,一个或几个解题方法,而是相关知识与方法的综合运用,学生需要努力建立起知识间、方法间、解决问题策略间的联系,要将知识网络化、系统化,特别重视知识交汇点的理解与运用。
做题的过程中,孩子要主动学会运用观察、比较、抽象、概括、归纳、类比、猜想、判断、推理等数学思维方法,将已有的知识与经验进行有效迁移,真正学会用数学的方式解决问题。错题的归类总结,每周都要主动做,强化记忆,反复巩固。
首先,一对一的辅导是有针对性的,也就是说一个老师只辅导一个学生。在这个时候,老师所有的精力都会集中在学生身上,帮助学生找到自己的薄弱环节,学生能及时把自己不理解的问题反映给老师,尤其是对严重偏科的学生,更需要把重点放在这门课上。
第二,大班学习节奏快。在大班学习中,许多学生跟不上老师教学的节奏。随着课业负担的加重,孩子们的压力会越来越大,如果跟不上老老师的步伐,孩子们就会焦虑不安。
这时,一对一的辅导可以帮助学生根据自己的情况一步步做好,这就是“老师跟着学生走”。
最后,有很多学习成绩中等的学生希望大幅度提高自己的成绩,一对一教学会挖掘学生的隐性优势,帮助他们发挥自己的优势。
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